郑州市康达能力训练中心新农村绿色基地简介

由郑州市康达能力训练中心创办的新农村绿色基地2009年9月6日正式成立了,基地位置坐落于古荥镇张庄村,与郑州市思念果岭游览区、丰乐葵园、黄河谷马拉湾、郑州市绿色蔬菜种植示范基地毗邻.周围环境优美,交通便利,722路、723路、16路等多条公交线路在此交汇。为开创特殊儿童技能训练新纪元，探索新模式，基地组建了一支训练有素，经验丰富，专业能力很强的教师队伍和管理团队。优美的环境,便利的交通,给孩子们的户外自然训练带来了更大的发展空间。

一、绿色基地的宗旨：
1. 在大自然中提高孩子的实践认知能力及独立生活能力。
2. 在大自然中引导规范孩子的思想与行为。
3. 在大自然中施行适应性教育，从而使孩子们掌握一技之长，为回归社会打下基础。

二、绿色基地的教学环境和场地：
1. 以农家为单位，设立生活技能训练场地；
2. 以黄河之滨为依托，设立自然游戏场地；
3. 以农场为依托，设立社会技能培训场地；
4. 以特长学习为目标，设立艺术技能培训课；
5. 以学能学业为目标，设立实用教学课。

三、绿色基地培训课程：
1.   托管部（16岁—48岁）
——绿色基地认知课
——适应自然训练课
——生活技能训练课
2.   小学部（6岁—12岁）
——学能学业提高课
——自然识字阅读课
——体育课
——自然书画写作课
——特长课（绘画，音乐舞蹈，琴技棵，珠心算，武术课，电脑课）
3、中学部（12岁—16岁）
——语文课
——数学课
——英语课
——生理卫生课
——手工制作课
——电脑培训课
——美术课（素描/水粉等）
——武术课

四、绿色基地培训原则及方法：
 ——以“开放式自然教育”为主线
 ——以“成功推理”训练为原则。（即：兴趣—成功—自信—快乐—主动）
 ——以“实用生活技能”训练为目标
 ——以在“生活中学习，学习中生活”为主体

五、绿色基地培训形式：
1、师生比例：托管部1:6；小学部1:3；中学部1:6。
2、托管部室内与户外训练的比例为1:1（各半天）。

六、招生对象：
1、6—16岁具有学习潜质的特殊孩子；
2、16—48岁有生活自理能力的特殊人群。
3、限招20名【现已招满】（9月6日开学，至2010年3月1日扩招到30名）。

七、收费标准：
1、学业部：日托2000元/月；周托2500元/月；月托3000元/月；
2、托管部：日托1200元/月；周托1500元/月；月托1800元/月；
3、保险金：6—18岁35元/年，18岁以上120/年。

八、报名方式：
1、网上咨询报名（www.cautism.com/baoming/guest.asp）
2、电话报名：0371—63592596/63785916  13503826529
3、到单位咨询后报名（地址：郑州市金水区北环路62号中方园西区南门51号楼）

九、入班须知
1、入学测试申报单；
2、县级以上医院体检证明，包括乙肝五项化验单；
3、病情诊断资料和评估资料；
4、户口本、监护人身份证；
5、生活用品。

十、绿色基地地址及联系方式
基地地址：
1、郑州市惠济区古荥镇新农村（张庄村88号）
具体位置：
2、黄河之滨绿色农场
具体位置：
咨询报名地址：郑州市金水区北环路62号中方园西区南门51号楼
联系电话：0371—63592596/63785916    13503826529

郑州市康达能力训练中心
2009年10月26日

对“特殊孩子教育方法”的思考

郑州市康达能力训练中心  张桂娥

康达绿色训练基地成立一个多月了。通过对每个孩子的观察，我认为对于学困孩子、轻度智力低下的孩子，不能再采用传统式的教学方式来施教。传统式教学是在孩子“思维能力差、学习速度慢”的基础上总结出来的“小步骤、多循环、螺旋式上升”的方法。不论对弱智儿童的教学。脑瘫儿童的教学，还是现在对孤独症儿童的教学，大多还是沿用这一理论。沿用这一方法十几年来的康复教育之路让我们感到精疲力尽，但训练结果却还是收效甚微。经过长期观察和不断思考，长期训练中自觉不自觉地融入了自己的新观点——自然训练，在自然中尊重孩子→激发兴趣→促其成功→提高自信→快乐心理→愿意学习，即形成孩子主动探索好学的良性循环，即

尊重孩子　←　愿意学习

　 ↓　　　　　　↑

激发兴趣　　　快乐心理

　 ↓　　　　　　↑

促其成功　→　提高自信

弱智儿童、孤独症儿童等孩子本质上大脑已经部分受到损伤，对已损伤的脑细胞我们可能暂时无能为力，但孩子在6岁以前脑细胞的自我代偿修复能力是不可估量的。我们如何帮助孩子点燃内心的火焰，让他们的内在能力就像火山爆发一样，一发而不可收。火山爆发不是时时喷发火焰，而是内部能力聚积到一定程度后从火山口猛然喷出。那么我们如何去聚积孩子内部的潜能呢？他们的能力又是什么？

一直以来，很多教育者、家长都把重点放在孩子的知识灌输上，认为孩子学习速度慢，小步骤，多循环，螺旋式上升给孩子灌输知识，这不是能量的积累，而是知识的堆积。因此教育者在尽心奋斗、家长在积极配合、孩子在刻苦努力，最终的结果连孩子能真正生活自理(生活自理并不是简单的吃穿拉撒)也成了我们的奢望。但可喜的是我们身边也不乏有象舟舟一样的孩子让人眼前一亮，他们为什么能成功，为什么也能成为对社会有用的人才呢？难道他们是按部就班在强迫学习知识的过程中成长的吗？不用说大家都知道，舟舟从小是在家庭和社会的有效环境的快乐熏陶下自然成才的。他有对音乐敏感的天赋，他有先天模仿能力强的内在潜质，后天自然环境又给他创造了相应的快乐信息刺激，因此，舟舟是幸运的孩子。

我们并不要求每个特殊孩子都成为舟舟一样的人才，但孩子最终能生活自理，不给社会家庭增加负担，自己可在力所能及的简单劳作中体验生活的快乐，难道能说他们不是生活中的人才吗？这些生活能力的培养能在封闭式课堂的联想中得到提高吗？通过实践那是很难办到的。因为这些孩子大部分想象能力、联想能力不足，这就决定了他们的学习大多是直观感性的，就像很多人都说21-3染色体的孩子都爱憎分明，你对他好一份，他对你好十份，你故意对他态度不好，他下次就不会理你，他们不论在理解方面，还是情感方面都是很直接的。因此，要帮助孩子，就要尊重孩子的特点，使他们能适应性发展，不能只把他们当作仅仅是学习速度慢的孩子，让他们象蜗牛一样同正常孩子一起在同一条道上赛跑。动物世界和人类的世界有类同的地方，但动物世界比我们自由，没有人要求乌龟必须和兔子一样跑得快，更不会有人要求鱼和鸟一样在天上飞翔。我们人类是高级动物，唯一不同的是，我们具有高级的思维能力和情感，但人和动物一样在能力方面各有千秋，人无贵贱之分，著名文史作家郑逸梅先生说的好，“不与富交我不贫，不与贵交我不贱，自感不贫不贱，就能常处乐境，于身心有益”，特殊孩子同样是“正常人”，为什么要给他们冠上个“弱智”“孤独症”暗示的名字呢？他们只不过和鸟比起来是水中的鱼，和兔子比起来是土里的蜗牛，只要从小给他们创造适应性的环境，他们同样能生活得快乐。试想，我们每个人生活一辈子的目标是什么？难道不是健康和快乐吗？如果按这个目标去要求，对特殊孩子的教育就要给他们适应性的教育，不要把传统式教育模式硬套在他们身上，什么是适应性教育模式？也就是最简单的教育模式——生活化的教育模式，快乐健康的教育模式，适合孩子个性化的教育模式，等等。

康达现在正在尝试以“社会融合实践”托养方式对特殊孩子进行自然化适应性教育，我们的教学特点是：

1、没有固定的课堂，大社会是灵活的课堂；

2、没有固定的目标，生活实用内容就是目标；

3、没有固定的老师，在生活实践中遇到的人都是老师；

4、没有固定的教材，社会化实用物品都是活教材；

5、没有固定的方法，随机利用社会实践信息给孩子泛化就是方法。

训练原则：不刻板测试，在观察实践中用心测试；不要刻板考试，要详细记录观察，总结生态多元化训练内容，根据孩子的兴趣基础随景调整。

希望通过实践探索，能为特殊孩子创造适合他们的适应性康复之路。

康达视听语言自然泛化训练模式

郑州市康达能力训练中心  张桂娥

内容：以自然生活为教材，让孩子了解自己→了解他人→了解身边事→了解社会事→了解世界。
原则：以点连线，以线成面。
目的：通过对孩子的泛化思维能力及阅读能力的自然训练，从而提高孩子的主动学习意识和交流能力。
实施方法：在自然生活环境中随时随地地给孩子视听双行信息刺激。
现以焦琳娜为点，自然泛化孩子的学习内容。
例如，地点：校车。
人物：焦琳娜  李泽昊  胡晓
事件：到学校上课（或到菜地拔萝卜）
活动主体
上学路上自然训练孩子的双语能力：

（一）上校车
场景：当孩子上车时，老师让孩子排队点名字，上车前老师手里准备一套空白卡片和几只水彩笔。
人物：老师和孩子。
老师点到谁的名字就在相应的字卡上写上他的名字，把卡片发给孩子让孩子拿着卡片上车。
事件：点名字。
点到谁，谁上车找到贴着有自己名字的座位（字卡配对）。

（二）校车上
场景：老师1:1和孩子坐在一起，拿起笔把自己的名字写到字卡上。
人物：老师和孩子。
事件：互相介绍自己并认识五官。
比如，我叫（同时拿起字卡展示给孩子）“张红蕾”；
我叫（让孩子拿起自己的字卡）“焦琳娜”；
这是我的“眼睛”（写字卡）；
这是你的“眼睛”（写字卡给孩子）；
这是我的“嘴巴”（写字卡）；
这是你的“嘴巴”（写字卡）。
同样 “耳朵”“鼻子”等，都要使听说与视写同步进行。
字卡写完后，老师和孩子一起玩字卡和五官的指认配对游戏。
比如，让孩子当主导者，孩子指眼睛，老师就快速拿“眼睛”字卡；孩子指嘴巴，老师快速拿“嘴巴”字卡。同样其他内容依此类推。老师当指导者，老师指什么器官，孩子拿什么字卡；孩子挑字卡，老师指相应的器官，老师拿字卡孩子指相应的器官。
1:1玩几分钟后，全体孩子和老师一起玩，一位老师把孩子名字卡片收集到一起，先点名字同时拿字卡，让孩子站起来，再只举字卡让孩子看到后站起来。
老师可以拿出“焦琳娜”字卡和“胡晓”字卡告诉大家“焦琳娜和胡晓是好朋友”，同时另一位老师马上写出“好”“朋友”的字卡。
全体老师和焦琳娜玩朋友连连看的游戏：
“张红蕾”和“焦琳娜”是“好”“朋友”/“胡晓”和“焦琳娜”是“好”“朋友”/“李泽昊”和“焦琳娜”是“好”“朋友”，等等；
我们大家都是 “好”“朋友”；
大家一起坐汽车去“菜地”（写出字卡）；
去菜地干什么？“拔”“萝卜” （写出字卡）……

（三）点线面内容举例
内容：让孩子了解自己，了解身边事。以点连线，以线成面。
原则：不要刻板测试，在观察实践中用心测试；不要刻板考试，要详细记录观察总结生态多元化训练内容，根据孩子的兴趣基础随景调整。

如下表：

“生态多元化自然训练”结构示意图

                                                                                                  米饭/面条/卤面/玉米面
                                                                                                  馒头/白面馒头/鸡/鸭/鱼
                                              孙锐会唱歌/胡晓会跳舞                            ↑                     
他们的爱好/习惯……           孙锐家在武汉/胡晓家在郑州                   食物
              ↑                                              ↑                                          ↑                           
他们最喜欢和我干什么           孙锐是男同学                              内容（如香味/酸味
/我最喜欢和他们干什么           胡晓是女同学                                    /臭味/甜味）
               ↑                                            ↑                                           ↑
姓名/年龄/性别/职业                           朋友                                         用途
               ↑                                            ↑                                           ↑
爸爸/妈妈/爷爷/奶奶                       孙锐/胡晓                                   五官
              ↑                                             ↑                                           ↑

                                                            焦琳娜                                                 

↓                      ↓                           ↓                                                ↓     
坐汽车               坐汽车                   坐汽车                                 串门/走亲戚/旅游
    ↓                      ↓                          ↓                                                 ↓       
 学校                   农场                      公园                                        谁家在哪里
    ↓                      ↓                          ↓                                                 ↓    
古荥镇张庄       菜地          湖/草地/树林/喷泉/花/桥/沙地等   见到什么/在做什么
    ↓                      ↓                           ↓                                                ……
新农村                蔬菜                玩滑梯/玩沙子
    ↓                      ↓                     ……
校园环境            拔菜                
    ↓                      ↓
  教室           菜的品种/形状/味道
   ↓                       ↓
  寝室            把菜送给谁/卖给谁
   ↓                      ……            
在学校干什么
   ↓
和谁在一起
……

p4110002.jpg：


p4110008.jpg：


p4110005.jpg：


p4110011.jpg：


p4110012.jpg：


p4110014.jpg：


p4110016.jpg：


p4110019.jpg：

p4110020.jpg：


p4110023.jpg：


p4110025.jpg：


p4110028.jpg：


p4110030.jpg：


p4110035.jpg：


p4110045.jpg：


p4110052.jpg：

    真美，好久没去这种田野的环境里玩了。心情放松，亲近自然，呼吸新鲜空气，看看田野里的花花草草虫虫鸟鸟，拿把锄头松松土，掂起水桶浇浇水，看自己种的庄稼日日长大，心劲是足足的呀！

    相信我们的孩子在这样的环境里定会茁壮成长。